miércoles, 22 de diciembre de 2010

LA MEJOR FELICITACIÓN DE NAVIDAD PARA PROTGD




Hemos recibido el siguiente christma navideño, que quiero compartir con todos, principalmente porque su autor, Alejandro González Pascual, se dirige a todos en él. Texto del Christma: "A la atención de las personas que colaboraís en la Asociación de Protgd: os deseo una Feliz Navidad y un Feliz Año Nuevo 2011.
Besos y Muchas gracias
por las actividades que hago con vosotros". Alex

Gracias Alex, nos ha encantado tu tarjeta navideña, también te deseamos unas felices fiestas y un estupendo 2011. Y esperamos poder hacer este próximo año muchas más actividades juntos.

viernes, 17 de diciembre de 2010

jueves, 16 de diciembre de 2010

LA MINISTRA DE SANIDAD, POLÍTICA SOCIAL E IGUALDAD, LEIRE PAJÍN, FELICITA LA NAVIDAD CON UN CHRISMA QUE TIENE PROTAGONISTAS A LAS PERSONAS CON AUTISMO








El christmas navideño que este año envía la ministra de Sanidad, Política Social e Igualdad, Leire Pajín, para felicitar la Navidad tiene al autismo como protagonista. En él, Pajín recuerda que "es una obligación de todos y de todas reconocer que las personas con autismo pueden y deben ejercer y defender sus derechos".

El texto que reza en el interior de la felicitación navideña dice: "Teniendo en cuenta que el autismo afecta de manera fundamental a la esencia social de la persona, y que por esta razón entraña un desafío especial a la hora de participar de manera activa en la sociedad, es una obligación de todos y de todas reconocer que las personas con autismo pueden y deben ejercer y defender sus derechos de manera activa, proporcionándose para ello los mecanismos, recursos y apoyos necesarios que favorezcan su acceso y participación social y fomente su autodeterminación". Se trata de un fragmento extraído de la publicación "Autismo, Calidad de Vida Hoy", presentada hace unos meses por la Confederación Autismo España.

Además incluye una cita del filósofo José Ortega y Gasset: "Sólo es posible avanzar cuando se mira lejos. Sólo cabe progresar cuando se piensa en grande".
La ilustración del christmas es un dibujo realizado por una persona con autismo, que firma como Pedro que pertenece a la Asociación Autismo Burgos, y representa a dos personas felices, sonriendo, rodeadas de regalos.

lunes, 13 de diciembre de 2010

FIESTA DE NAVIDAD
Como cada año celebraremos la llegada de la Navidad con una gran fiesta. Este año habrá una fiesta para los más peques (hasta 10 años) en el parque de bolas del Centro comercial Arce/Eroski en Móstoles, deberéis llevar un regalito para que se lo entregue Papá Noel.
Al igual que otros años, os pedimos que el regalo sea de pequeño tamaño y que lleve el nombre bien visible y legible del nin@.
Y para los mayores de 10 años habrá una merienda en el burguer king de Pradillo en Móstoles.

Es imprescindible apuntarse para poder asistir a la merienda.
Aquí os dejo las invitaciones con la fecha, hora etc... Si tenéis cualquier duda o queréis apuntaros a la merienda de mayores de 10 años poneros en contacto conmigo:
almudenaprieto@telefonica.net
, 647624394.

viernes, 3 de diciembre de 2010

TIENDAS DE JUGUETES PEDAGÓGICOS

Papá Noel y los Reyes Magos deben de estar preparando los regalos que van a recibir todos nuestros niñ@s, ya que, como todos sabemos este año han sido bueníííííí...íííísimos. Por eso os recomiendo que antes de escribir la carta visitéis estas tiendas de juguetes online (pinchar en el logo):

JUGUETES PARA TODOS

Juegos y juguetes de carácter pedagógico y educacional que desarrollan las capacidades intelectuales, psíquicas, emocionales y motoras de todos los niños y niñas sin discriminación alguna.

En está tienda online encontrareis productos que se dirigen a todos los niños pero particularmente a niños discapacitados, en ella hay un apartado de juguetes y herramientas educativas para niños autistas.

Aquí tenéis dos opciones, podéis comprar por internet o acercaros a algunas de las tiendas que tiene en Madrid, una de ellas en Alcorcón. Su lema es “Didáctica, ilusión, diversidad y ecología” y clasifica su catálogo en cinco grupos: Educacional, en el que incluye todo tipo de juegos de ejercicio, simbólicos, de reglas…; Plástica y papelería, con un gran material para dibujar; Literatura, en la que encontrarás libros alucinantes; Exploreco, que pretende acercar el mundo de la ciencia y la técnica a los niños y C.P.A. o Centro de Primer Aprendizaje, organizado por edades.

Espero que os resulten de utilidad y por supuesto, que Papá Noel y los Reyes Magos además de muchos regalos, os traigan también ilusión y felicidad para todos.


jueves, 2 de diciembre de 2010

MANIFIESTO DEL CERMI ESTATAL
CON MOTIVO DEL DÍA INTERNACIONAL Y EUROPEO
DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
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3 de diciembre de 2010
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Por una educación inclusiva real y efectiva




Desde el año 1997, coincidiendo con el día 3 de diciembre, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI), la plataforma asociativa unitaria de representación, acción y defensa de las mujeres y hombres con discapacidad y sus familias en España, se une a la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y al Foro Europeo de las Discapacidad (EDF), para celebrar el Día Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, promovido por la ONU en el año 1992. Con este motivo, los ciudadanos y ciudadanas con discapacidad y sus familias recuerdan y reclaman a los poderes públicos y a la sociedad en su conjunto la necesidad de tomar conciencia y adoptar medidas transformadoras, en todos los planos, que garanticen la igualdad de trato y oportunidades, la equidad, el acceso y el derecho a la inclusión en la comunidad, y acaben con las discriminaciones de toda índole que todavía sufre este grupo social.

Con el propósito de celebrar el 3 de diciembre de 2010 con una especial consideración hacia la educación inclusiva, el movimiento social de la discapacidad articulado en torno al CERMI Estatal hace público el siguiente


MANIFIESTO

 La educación inclusiva y la gestión de la diversidad en el ámbito de la enseñanza deben erigirse en elementos fundamentales e inherentes al concepto de educación de calidad para todas las personas. La enseñanza debe proporcionar a las personas con discapacidad los conocimientos, las habilidades y las destrezas que compensen las desigualdades y desventajas de las que, por las exclusiones a las que se enfrentan, todavía hoy parten.

 La educación constituye uno de los factores más determinantes en la lucha contra la desigualdad, la exclusión social y la pobreza. Las elevadas tasas de fracaso, absentismo y abandono escolares tienen importantes consecuencias en términos de cohesión, participación y comportamiento sociales. Sólo con el efectivo cumplimiento de los derechos esenciales, entre ellos el derecho a la educación de calidad, inclusiva y gratuita para todas las personas, se logrará una sociedad más tramada, madura, justa y solidaria, en la que primen los valores de cohesión social frente a los obstáculos que impiden la participación de todas las personas. Es imprescindible mejorar la calidad educativa y reducir las desigualdades en términos de educación, fomentando la calidad y la excelencia y luchando contra la segregación educativa.

 Se ha de entender la educación inclusiva desde los paradigmas de calidad educativa, igualdad de oportunidades y accesibilidad universal a lo largo de todo el ciclo vital, asegurando la educación permanente de las personas con discapacidad como fórmula de promover su autonomía personal, el libre desarrollo de su personalidad, ejerciendo siempre el derecho a tomar sus propias decisiones y eligiendo su modo de vida, y su inclusión social.

 La Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, adoptada por la ONU en 2006 y vigente y plenamente aplicable en España desde mayo de 2008, debe constituir sin discusión el marco orientador y de referencia necesaria de la legislación, las políticas y las decisiones y prácticas educativas de los poderes públicos. En especial, su artículo 24, consagrado al sistema de educación inclusivo a todos los niveles, que obliga a garantizar la educación inclusiva de las alumnas y alumnos con discapacidad, observando los principios de normalización, igualdad de oportunidades, no discriminación, accesibilidad universal, provisión de apoyos, calidad y equidad que compensen las desigualdades.


Por todo ello, el CERMI


1. Reclama a los poderes públicos que se garantice el principio de acceso normalizado del alumnado con discapacidad a los recursos educativos ordinarios, sin discriminación o segregación de ningún tipo por esta circunstancia, proporcionando los apoyos necesarios para que la inclusión educativa en un entorno educativo abierto sea siempre una realidad. Para ello, se debe garantizar la identificación temprana de las necesidades educativas, así como la disposición garantizada de recursos humanos, didácticos y tecnológicos, entre otros, que permitan ofrecer respuestas adecuadas a las necesidades existentes en cada caso.

2. Exige la sensibilización de toda la comunidad educativa hacia la realidad, la diversidad y el valor intrínseco de las personas con discapacidad y su contribución a la comunidad en la que viven.

3. Demanda una identificación temprana de la discapacidad y una atención preventiva y compensadora, así como una mejora de los procesos de detección, mayor coordinación entre las distintas instancias y dispositivos y fomento de la escolarización desde la educación infantil, como vía compensadora de las desigualdades.

La detección precoz de las necesidades de apoyo educativo, en particular aquellas asociadas a la discapacidad, permitirá iniciar cuanto antes una atención integral al alumnado, regida por los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación, accesibilidad universal y diseño para todos, que conduzcan a una auténtica educación inclusiva .

4. Postula la revisión y actualización urgentes de la legislación estatal y autonómica en materia educativa para ajustarla plenamente al paradigma de educación inclusiva establecido por la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad firmada y ratificada por España, abandonando y no permitiendo en ningún caso la aparición o inversión en nuevos modelos o estructuras que no se correspondan con el derecho a la inclusión educativa.

5. Plantea que en el inaplazable e irreversible proceso de transición hacia la plena inclusión educativa, las estructuras de educación no normalizada aún existentes en nuestro país, deben dirigirse hacia su completa convergencia con el modelo de educación inclusiva, convirtiéndose, en la fase transitoria que debe inaugurarse, en recursos y apoyos para el éxito de las enseñanzas en entornos ordinarios. La opción por la educación inclusiva, para que sea real, debe dejar los pronunciamientos nominales o puramente retóricos, y movilizar inversiones e ir acompañada de recursos suficientes.

6. Entre tanto se alcanza un sistema educativo coherente con el principio de inclusión, exige que la legislación establezca la obligación de garantizar la libre elección de la modalidad educativa y de escolarización por parte del alumnado con discapacidad o de sus familias, respetando sus preferencias y ofreciéndoles información adecuada, para lo cual se llevarán a cabo los ajustes razonables que sean precisos. Con arreglo al mandato contenido en la Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad, el proceso de elección deberá regirse siempre por el principio “pro educación inclusiva” asegurando y promoviendo la capacidad de elegir de las personas y familias de una escolarización inclusiva con los recursos, estrategias organizativas y respuestas accesibles que aseguren la calidad en la educación y la igualdad de oportunidades. En ningún caso, será admisible que la administración competente en materia educativa obligue al alumnado a su escolarización en centros de educación especial.

7. Recuerda que los principios de no discriminación, accesibilidad universal y diseño para todos deben incorporarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en los de evaluación, en la aplicación de los materiales didácticos y las nuevas tecnologías, así como en los contenidos de formación y adquisición de competencias del profesorado.

8. Solicita que se promueva, tanto en la formación inicial como en la formación permanente del profesorado y de los profesionales responsables de la orientación educativa, una adecuada cualificación, especialización y actualización competencial que acomode su intervención al alumnado con discapacidad, a la evolución de éstas al progreso médico, científico, tecnológico y social que, día a día, introduce mejoras en su situación personal mejorando la coordinación entre los profesionales, los equipos de orientación y toda la comunidad educativa, y asegurando la dotación de recursos humanos (añadiendo ciertos perfiles profesionales) y materiales accesibles adecuados a cada necesidad, así como la generalización de buenas prácticas educativas.

9. Reclama que se asegure que los proyectos educativos de los centros incorporen planes de atención a la diversidad que tengan su reflejo entre los indicadores de calidad de los mismos, así como en la aplicación del principio de equidad y normalización en todos los contextos, por ejemplo, en todas las actividades ofrecidas desde los centros educativos, relacionadas con el currículo escolar de forma directa o de forma transversal, dentro o fuera del centro, ya que todo es educativo (recreo, comedor, excursiones, ampliaciones horarias, etc.).
10. Solicita la adecuación de las nuevas tecnologías al principio de accesibilidad universal y a la estrategia de diseño para todas las personas y la práctica de ajustes razonables con objeto de que el alumnado con discapacidad encuentren en ellas una oportunidad y no una barrera, en el acceso a la información, a la comunicación y al conocimiento, asegurando que todos los recursos y sus contenidos sean accesibles para todo el alumnado y potenciando la investigación e innovación educativa continua y el desarrollo de buenas prácticas.

11. Demanda que los centros que escolaricen alumnado con discapacidad establezcan, para quienes así lo soliciten, medidas de flexibilización y/o alternativas en las metodologías de aprendizaje de las materias, así como en los requisitos de acreditación del nivel alcanzado, en especial, en relación con la expresión oral u otros aspectos específicos como la orientación y movilidad, el aprendizaje de otros sistemas de comunicación o el sistema braille.

12. Propone la incorporación del diseño para todos y la accesibilidad universal en la propuesta curricular de formación y en la adquisición de competencias prevista en las distintas titulaciones de enseñanza superior asegurando la accesibilidad de los recursos materiales y los relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación.

13. Recuerda la necesidad de informar a toda la comunidad educativa de sus derechos y deberes, principalmente al alumnado y a las familias, que necesitan conocer los recursos, ajuste de las expectativas, apoyo y contención, formación y asesoramiento.


14. Insiste en que el Plan de Becas y Ayudas al estudio esté al alcance de todos los estudiantes con discapacidad, con independencia del grado y tipo de la misma.

15. Pide que se promueva la coordinación del profesorado que imparte los diferentes niveles y la adecuada orientación psicopedagógica con objeto de posibilitar el tránsito del alumnado con discapacidad entre las distintas etapas educativas, tal y como aparece recogido en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad para su posterior capacitación profesional e inserción en el mundo laboral mejorando la formación permanente de adultos y aumentando las salidas profesionales tras la escolarización obligatoria, por medio de conciertos y convenios entre los distintos sectores formativos y empresariales y sociales, mejorando la comunicación y contando con la colaboración de las personas y las familias.
16. Plantea que se desarrollen y hagan efectivos por parte de las Administraciones competentes, sin más demora, los mandatos en materia educativa recogidos en la Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.

17. Exige que se promuevan las actuaciones necesarias para fomentar la inclusión educativa de las niñas y adolescentes con discapacidad, dirigidas a paliar la clara situación de mayor desventaja de este grupo social en el ámbito educativo, lo que dificulta la posterior inserción laboral y comunitaria de las mujeres con discapacidad.

18. Demanda la adopción de las medidas económicas necesarias para asegurar que ningún alumno o alumna con discapacidad se vean privados, por falta de recursos económicos, del derecho a acceder a una educación inclusiva de calidad.

19. Propone que en la nueva gobernanza del sistema educativo que ha de imponerse, se tenga en cuenta y se abra a la participación y corresponsabilización del tejido asociativo representativo de la discapacidad, que ha de ser considerado como un actor educativo más.

20. Recuerda el papel esencial de los medios de comunicación de transmitir y visibilizar una sociedad inclusiva, y especialmente una educación inclusiva, promoviendo que en todas las noticias e informaciones sobre educación, reportajes, documentales, etc., se tenga en cuenta la diversidad del alumnado, y se vea representada de forma positiva y valorada esa diversidad y se otorgue valor a su contribución en la construcción de una sociedad de excelencia moral, especialmente en el caso de alumnado con discapacidad.

21. En el marco de la Estrategia Europea 2020, que sitúa el éxito escolar y la mejora de los niveles educativos como una de las prioridades fundamentales para la próxima década, recuerda que deberán ponerse en marcha los mecanismos y recursos necesarios para disminuir los porcentajes de abandono escolar consecuencia de la falta de adaptación de recursos a las personas con necesidades de apoyo para la igualdad. Entre ellos, se hace necesario disponer de indicadores sobre niveles educativos, que ofrezcan información precisa para tener una radiografía completa sobre la situación de las personas con discapacidad.

22. Recuerda que el Pacto Europeo de la Discapacidad promovido por el Foro Europeo de la Discapacidad, EDF, incluye entre sus prioridades la igualdad de acceso y oportunidades en materia de educación.

El CERMI fomentará la coordinación con el movimiento asociativo de la discapacidad y de sus familias para la mejora de los procesos de inclusión y atención del alumnado con discapacidad y de sus familias.

3 de diciembre de 2010.

COMITÉ ESPAÑOL DE REPRESENTANTES DE
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
(CERMI)





CELEBRADA EL PASADO 1 DE DICIEMBRE DE 2010 LA I JORNADA SOBRE AUTISMO EN MADRID SUR ORGANIZADA POR LA FEDERACIÓN AUTISMO MADRID, CERMI CM, PROTGD Y AFANYA-TGD


Coincidiendo con la celebración del Día Internacional de la Discapacidad, se celebró el pasado 1 de diciembre la I Jornada sobre Autismo en Madrid Sur organizada por Federación Autismo Madrid, Cermi CM, ProTGD y Afanya-TGD. La jornada empezó con la presentación por AUTISMO ESPAÑA de su publicación “Autismo, Calidad de Vida hoy”, Catálogo de Servicios de la Confederación en el que se describen las necesidades de las personas con TEA y sus familias, y se hace una propuesta de diferentes servicios de apoyo para darles respuesta. Libro que fue entregado a todos los asistentes.

Celebrada ayer en el Centro Cívico “Margarita Burón” de la localidad madrileña de Alcorcón el objetivo de esta I Jornada fue el de concienciar y sensibilizar a los profesionales de las administraciones públicas y de las organizaciones sociales y políticas sobre las necesidades y los derechos de las personas con TEA en el marco de la Convención Internacional de Naciones Unidas así como dar a conocer las buenas prácticas en la atención educativa a alumnos con TEA en la Comunidad.


Organizada por el CERMI de la Comunidad de Madrid, la Federación Autismo Madrid, y las entidades madrileñas ProTGD (Asociación para promover y proteger la calidad de vida de las personas con TEA/TGD) y AFANYA (Asociación de familias de niños y adultos con Trastorno Generalizado del Desarrollo) ésta I Jornada sobre Autismo en Madrid Sur “Hacia la mejora de la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias”, congregó a cerca de 200 personas entre representantes de entidades públicas y privadas así como a representantes del tercer sector de acción social.

En este sentido, AUTISMO ESPAÑA, participó en la misma a través de su responsable del Área de Asesoramiento Técnico, Dª. Ruth Vidriales, quien presentó a los asistentes la publicación del Catálogo de Servicios “Autismo calidad de vida, hoy” en la que se actualizan los conocimientos disponibles sobre los TEA a día de hoy, se describen los derechos y las necesidades de las personas con TEA y sus familias, y se hace una propuesta de diferentes servicios de apoyo para darles respuesta.


Elaborado en el seno del Grupo Técnico de la Comisión sobre la Ley de Promoción de la Autonomía Personal y Atención a la Dependencia constituido por la Confederación, e integrado por técnicos de distintas entidades confederadas, en la publicación, se describen las necesidades que las personas con TEA pueden presentar a lo largo de su ciclo vital, así como las de sus familias. Asimismo, y para dar respuesta a estas necesidades, en la publicación se proponen distintos modelos de servicios basados en criterios técnicos de buenas prácticas y en indicadores de calidad de los servicios.


Tras la intervención de la responsable del Área de Asesoramiento Técnico de la Confederación, la Federación Autismo Madrid presentó el trabajo que su equipo ha venido desarrollando en los últimos meses tras analizar y reflexionar sobre los servicios y el papel que debe desempeñar la Federación en relación a los mismos. En este sentido, se destacó la necesidad de trabajar de manera trasversal y en forma de red, con una visión común de futuro.


En la jornada también se trataron aspectos como “el presente y futuro de la educación de los alumnos con TEA en la Comunidad de Madrid”, la “Intervención especializada para el desarrollo de habilidades personales: Atención temprana y coordinación entre las distintas administraciones”, “Buenas prácticas educativas en las distintas modalidades de escolarización existentes en la Comunidad de Madrid”, “Servicios Complementarios en la educación” y “Educación para el Ocio y Tiempo Libre y el desarrollo de actividades en contextos naturales de alumnos con TEA”.


El acto inaugural de la Jornada corrió a cargo de la Directora General de Servicios Sociales de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, Dª. Mª. Carmen Pérez Anchuela; la Concejala de Bienestar Social del Ayuntamiento de Alcorcón, Dª. Marina Fernández, el presidente del CERMI Comunidad de Madrid, D. Javier Font; la presidenta de la Federación Autismo Madrid y vicepresidenta III del CERMI Comunidad de Madrid, Dª Mª. Dolores Enrique. Asistieron también a la jornada el portavoz del PP en la Asamblea de Madrid, D. David Pérez, la responsable de Políticas Sociales del Partido Popular en la Asamblea de Madrid; Dª.Mª. Isabel Redondo, el jefe del Gabinete Técnico del Defensor del Menor, D. José Antonio Luengo, así como el primer teniente de Alcalde, y los concejales del Ayuntamiento de Alcorcón. La Jornada se clausuró por parte de los portavoces de los tres grupos parlamentarios de la Comisión Permanente sobre Políticas Integrales de Discapacidad de la Asamblea de Madrid, D. Enrique Ruiz, D. Francisco Hernando y D. Mª Josefa Amat, la Directora General de la Concejalia de Bienestar Social del Ayuntamiento de Alcorcón, Dª. Emiliana Vicente y las presidentas de las asociaciones ProTGD y AFANYA-TGD, Dª Marina Prieto y Dª. Gema Barbolla respectivamente.



(Nota base publicada por AUTISMO ESPAÑA)






jueves, 18 de noviembre de 2010

"JORNADA LEY DE AUTONOMÍA Y ATENCIÓN A LAS PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA Y SU APLICACIÓN PRÁCTICA"





INVITACIÓN a la Jornada "Ley de autonomía y atención a las personas en situación de dependencia y su aplicación práctica", que tendrá lugar el 26 de noviembre de 2010 en la Universidad Rey Juan Carlos, en el campus de Móstoles, Aula Magna del Aulario 3.


No es necesaria inscripción, ya que se podrá acceder al acto hasta completar aforo.

Proyecto Planeta Visual, nace de un proceso de investigación-acción de un grupo de profesionales cuya práctica ha estado vinculada a los TEAs. Actualmente, este grupo desarrolla su labor profesional en el CEE Jean Piaget de Zaragoza.


Para ajustarme a la definición y concreción del proyecto y no enrollarme, lo mejor es copiar y pegar de la propia web:

"Planeta Visual" pretende ser un recurso de apoyo en la planificación de la intervención educativa en autismo. Su punto de partida son las dimensiones establecidas en el Inventario de Espectro Autista (Rivière, 1997), definiendo para cada una de las dimensiones y niveles los siguientes elementos:
- Objetivos de intervención prioritatios.
- Estrategias metodológicas básicas, con su referente bibliográfico.
- Recursos para la intervención:
• Descargables de elaboración propia: fotos, archivos word, power point, videos...
• Materiales comerciales que contribuyen al desarrollo de las capacidades.
• Recursos bibliográficos relacionados.
La estructura del recurso es sencilla y muy visual, con el objetivo fundamental de localizar la información necesaria de forma rápida, presentando unos menús deplegables que nos van conduciendo por los distintos recursos hasta llegar al apartado deseado.


No voy a entrar en más detalles, porque lo interesante es navegar y familiarizarse con la gran cantidad de información y recursos que contiene.

El proyecto está disponible también para su descarga como imagen ISO (2Gb), pudiéndolo visualizar sin estar conectado a Internet.


Además del diseño y de la elaboración del proyecto en sí, todos los materiales y recursos gráficos han tenido que ser adaptados con los pictogramas de ARASAAC para poder ser publicados y distribuídos libremente.

lunes, 15 de noviembre de 2010

SERVICIOS DE OCIO 2010/2011

CUERPO Y MOVIMIENTO

Con esta actividad pretendemos desarrollar habilidades psicomotrices, sociales y de pensamiento creativo. Se trata de danza-teatro basada en : jazz, circo, flamenco, teatro gestual, danza contemporánea, improvisación…

DIRIGIDO: niños y adolescentes con tgd, así como sus hermanos.

LUGAR: Polideportivo Villafontana, Hermanos Pinzón s/n, Móstoles.

HORARIO: Sábados alternos

Grupo de 3 a 9 años de 18:15 a 19:15 (5 plazas)

Grupo de más de 10 años de 17:00 a 18:00 (7 plazas)

PRECIO:

Socios ProTGD: 25 € al mes

No socios: 35 € al mes

Es obligatorio un compromiso mínimo de tres meses de asistencia a la actividad.

Interesados contactar con:

Almudena 647624394 almudenaprieto@telefonica.net

LUDOTECA

Este espacio ayuda, con las distintas actividades que se realizan, a la estimulación del desarrollo físico y mental de los niños.

DIRIGIDO: Niños/as con Trastornos Generalizados del Desarrollo menores de 11 años

Ratio usuarios/monitor: 2 niños por cada profesional

LUGAR: Centro Cívico Cooperante Margarita Burón

Espacio de Encuentro, Cultura y Ocio -ECO-

C/ Copenhague, 57

28922 Alcorcón. Madrid

Renfe Las Retamas. Metro Sur Parque Oeste.

HORARIO: 10,30 a 13,30

PRECIOS:

SOCIOS: 60 €/MES (Tres horas de ludoteca)

30 €/MES (Hora y media de ludoteca)

30 €/MES (Semanas alternas 3 horas cada día)

Sábados sueltos 20 € por día

NO SOCIOS: 80 €/MES (Tres horas de ludoteca)

40 €/MES (Hora y media de ludoteca)

40 €/MES (Semanas alternas 3 horas cada día)

Interesados contactar con:

Inés 665666142 ineslpez@gmail.com

viernes, 12 de noviembre de 2010

Jornadas "Hacia la calidad de vida de las personas con Autismo”

Estimados amigos,


El próximo miércoles día 1 de Diciembre de 2010, coincidiendo con la celebración del Día Mundial de la Discapacidad, tendrá lugar la I Jornada de Autismo en Madrid Sur: "Hacia la calidad de vida de las personas con Autismo”, que tiene previsto realizar la Federación Autismo Madrid junto con el CERMI Comunidad de Madrid, y las Asociaciones de personas con TEA, ProTGD y AFANYA-TGD iniciaremos la jornada con la presentación por parte Excmo. Sr. D. Arturo Canalda, Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid de la publicación del estudio llevado a cabo por la Confederación Autismo España en Junio de 2010: “Autismo, Calidad de vida hoy”, donde se detalla el Catálogo de Servicios de apoyo a personas con Trastornos del Espectro del Autismo y sus familias.


No cabe duda de que la educación es un derecho de todos. Este derecho debe ser ejercicio sobre la base de los principios que rigen la ley que los fundamenta: normalización, inclusión y calidad educativa. La adecuada respuesta educativa a los alumnos con TEA se debe concebir a partir de estos principios, lo que exige un sistema educativo flexible, que posibilite una respuesta de calidad ajustada a sus necesidades, para lo que es necesario facilitar y asegurar a estos alumnos los apoyos materiales y personales específicos necesarios.

Representantes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, profesionales técnicos de centros de atención temprana, centros educativos, representantes de distintas asociaciones de autismo de la Comunidad de Madrid y representantes políticosanalizarán las distintas modalidades educativas y servicios complementarios que se están llevando a cabo en la Comunidad de Madrid.


Aqui teneis el programa y el formulario de inscripción. La asistencia al Seminario es totalmente gratuita y dado que el aforo es limitado, la reserva de plaza se hará por RIGUROSO ORDEN DE RECEPCIÓN de los boletines de inscripción.

Se enviará confirmación de reserva de plaza a la vuelta de correo electrónico,

Recibir un cordial saludo.


Mª Dolores Enrique Miranda

Presidenta de la Federación Autismo Madrid

Federación Autismo Madrid

Domicilio Social: c/ Guadiana 38, 28224 Pozuelo de Alarcón, Madrid.

Sede Administrativa: c/Moralzarzal 55 A, 28034, Madrid.

Tfno.: 91 372 05 45

Fax: 91 372 01 86

federacionautismomadrid@gmail.com

www.autismomadrid.es

jueves, 4 de noviembre de 2010

II CERTAMEN DE LOS PREMIOS DE PINTURA Y DIBUJO ART-TEA 2010



La Confederación AUTISMO ESPAÑA ha abierto la convocatoria del II Certamen de los Premios de Dibujo y Pintura ART-TEA 2010.

Como novedades destacadas en esta edición 2010 habrá dos modalidades de participación: Categoría General e Infantil. Asimismo, en esta ocasión las obras deberán enviarse únicamente por e.mail en soporte digital (fotografía).

Los autores de todos los trabajos deben ser personas con Trastornos del Espectro del Autismo.

Se concederán dos premios en la Categoría General y uno en la Categoría Infantil. Asimismo, se elegirán otras 9 obras que ilustrarán los calendarios y felicitaciones navideñas de AUTISMO ESPAÑA.

El plazo de presentación de candidaturas se iniciará el día 5 de noviembre y finalizará el 25 de noviembre de 2010.

Todos los que queráis participar deberéis poneros en contacto con Almudena como responsable de ocio, quien os informará más detenidamente de las bases de la convocatoria.

Esperamos poder contar con la participación de los niños/as y chicos/as de ProTGD.

Quedamos a vuestra disposición para cualquier consulta: almudenaprieto@telefonica.net / protgd@telefonica.net

sábado, 16 de octubre de 2010

Experiencias sensoriales diferentes, Mundos perceptivos diferentes. Este libro se centra en el rol que juegan las diferencias de percepción sensorial en el autismo, tal y como las identifican las propias personas con autismo. Este libro se centra en el rol que juegan las diferencias de percepción sensorial en el autismo, tal y como las identifican las propias personas con autismo. La primera parte del libro cubre las 'inusuales' experiencias perceptivas y las sensibilidades que a menudo son ignoradas por los profesionales. La segunda parte se centra en la evaluación e intervención, junto con recomendaciones prácticas para elegir métodos y técnicas apropiadas que reduzcan los problemas y, a la vez, saquen partido a los puntos fuertes.
Olga Bogdashina (Dr.) trabaja en el campo del autismo como profesora universitaria e investigadora, siendo su área de especialidad la percepción sensorial y los problemas de comunicación en el autismo. Ha sido directora del primer Centro de Día para personas con autismo de Ucrania y tiene un hijo con autismo de 17 años. También es la presidenta de la Asociación de Autismo de Ucrania y profesora de diferentes cursos y seminarios en diferentes países. Actualmente es profesora de la Universidad de Birmingham.
Precio 20,80 euros
Podéis encontrarlo por internet en la página de Autismo Ávila (www.autismoavila.org), y también en www.formacioneninclusion.com.

ENTREVISTA A OLGA BOGDASHINA PUBLICADA EL 15 DE OCTUBRE DE 2010 EN EL DIARIO VASCO.COM

Olga Bogdashina, Psicóloga y lingüista
«Los niños con autismo perciben de forma diferente»
Afirma que los tratamientos para dificultades visuales o auditivas pueden servir en el autismo
TRAYECTORIA de Olga Bogadashina
Profesora: Lingüista y doctora en Psicología, es profesora en la Universidad de Birmingham, en Reino Unido.
Autora: Ha escrito 'Percepción sensorial en el autismo y Síndrome de Asperger' (Ed. Autismo Ávila), entre otras publicaciones.
Directora: Dirige la primera escuela para niños con autismo en Ucrania.
Madre: Tiene un hijo de 22 años con autismo y una hija adolescente con Síndrome de Asperger.


Cuando su hijo nació en Ucrania, donde ella trabajaba, quisieron ingresarlo en una institución para niños con retraso mental profundo. Hoy este joven con autismo habla dos idiomas y ha aprendido numerosas habilidades sociales. Su hija, con síndrome de Asperger -personas con autismo y capacidad intelectual normal-, está en la universidad. Olga Bogdashina, lingüista y doctora en Psicología, lidera una nueva línea de investigación en tratamiento del autismo. Ayer habló en Donostia invitada por Gautena.
- ¿Cómo descubrió que las personas con autismo tienen una forma diferente de percibir?
- El diagnóstico de mi hijo cambió el rumbo de mi carrera. Era una lingüista exitosa con un trabajo en la Universidad en Ucrania y lo dejé todo para especializarme en autismo. En aquel país no había especialistas y se consideraba que no existía tratamiento para estos niños. Mi vida cambió. Pero yo tenía muchos contactos en Ucrania y en Estados Unidos. Fundé una escuela para niños autistas en el país, de la cual sigo siendo directora. Empecé a investigar y me centré en las alteraciones perceptivas.
- Se marchó a Inglaterra para seguir con sus investigaciones.
- Cuando empecé a hablar de la distinta forma de percibir en el autismo se reían de mí. Era un tema que acababa de emerger. Pero yo estaba segura de lo que decía. Cuando publiqué mi primer libro todo el mundo se interesó en el tema. Porque las diferentes maneras de percibir en el autismo pueden explicar muchas cosas. Leo Kanner en 1943 no habló específicamente de hipersensibilidad pero sí de las diferencias perceptivas en el autismo. Los rasgos obsesivos o insistentes de estos niños están causados por alteraciones perceptivas.
- Según su tesis, las dificultades comunicativas, de relación social y de imaginación que caracterizan al autismo son síntomas de un problema más profundo...
- Esa tríada que caracteriza al autismo es importante para diagnosticar el problema pero es sólo la punta de un iceberg. Son comportamientos que no explican por qué estos niños hacen lo que hacen. En cambio sí pueden dar información gestos como taparse los oídos y también ciertas conductas disruptivas que pueden estar causadas por saturación de sus sentidos. Hay niños a los que la hipersensibilidad auditiva les produce dolor. Temple Grandin, una persona con autismo con alta capacidad, describe su audición como si tuviera un amplificador de sonido con el volumen al máximo. También compara sus oídos con un micrófono que recoge y amplifica los sonidos. Pero cada caso de autismo es distinto. No hay dos niños que perciban de la misma manera.
- La comunidad científica acepta ahora sus investigaciones.
- Sí pero sigo debatiendo algunos aspectos. El protocolo de diagnóstico internacional del autismo que va a aprobarse próximamente, el DSMV, pretende hablar de disfunciones sensoriales en el autismo y yo defiendo que debe hablarse de diferencias sensoriales. Ellos huelen, oyen, ven, escuchan y sienten en su piel de modo diferente a nosotros. Es como moverse en dos mundos diferentes. Y es un error pretender que lo hagan a nuestro modo. Algunas personas con autismo pueden ver hasta 60 destellos intermitentes en una imagen. Por eso se evaden o adoptan conductas molestas. ¿Cuánto tiempo podríamos tolerar nosotros esta situación?
- Usted hace su propia lectura de las dificultades de comunicación de los niños con autismo...
- Se dice que no quieren o no pueden comunicarse. Pero ellos están comunicándose todo el tiempo aunque no lo podamos reconocer. Cuando a un niño se le diagnostica autismo las intervenciones educativas se centran en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación y a menudo se ignoran sus necesidades sensoriales. Si éstas se tratan, los niños podrían responder mejor a las intervenciones sociales y de comunicación.
- Pero las dificultades perceptivas son difíciles de detectar.
- El primer paso para ello consiste en reconocer su existencia. Cada persona con autismo tiene un perfil sensorial perceptivo diferente. Los programas de tratamiento que son apropiados para un niño pueden no serlo para otro. Hay niños que presentan una visión fragmentada, por píxeles. Con ellos no tiene sentido utilizar fotos. Hay que darles los objetos para que ellos mismos los toquen.

sábado, 9 de octubre de 2010


VI Premio Internacional de cuentos para personas con discapacidad o enfermedad mental - Fundación ANADE


Llega una nueva convocatoria de premios de la Fundación ANADE: “VI PREMIO INTERNACIONAL DE CUENTOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD O ENFERMEDAD MENTAL”

El objetivo de estos premios es el de fomentar la creación literaria entre el colectivo de personas con discapacidad psíquica, física, orgánica y sensorial o enfermedad mental, intentando dar a conocer a la sociedad en general que las personas con discapacidad o con enfermedad mental, son capaces de ocupar su lugar en el mundo de la cultura y aportar su particular visión acerca de las diferentes realidades de la sociedad.


La fecha límite de entrega de los originales finaliza el día 14 de octubre 2010, aquellos que no se hayan recibido antes de esa fecha no podrán ser admitidos a los premios.

Los trabajos podrán ser enviados por correo ordinario a la dirección de la Fundación ANADE (C/ Clara Campoamor 20, 28400 Collado Villalba - Madrid), aunque es preferible enviarlos por correo electrónico a: fundacion@fundacionanade.org

El acto de entrega de premios se celebrará en la Consejería de cultura de la Comunidad de Madrid, posiblemente durante el mes de diciembre, donde se convocarán a los miembros del jurado y a los 10 finalistas.

BASES
1. Los temas de los cuentos son libres.
2. Deberán estar escritos en una sola hoja de tamaño A4 y por una sola cara. INSISTIMOS, UNA SOLA HOJA POR UNA SOLA CARA, y con un tamaño de letra del 12.
3. Los cuentos presentados a concurso deberán ser originales y no premiados en otros certámenes.
4. Los cuentos deberán presentarse acompañados de los datos del autor: nombre, dirección, teléfono de contacto y demás datos que se consideren de interés. Agradecemos que se envíen a través de internet ya que nos ahorra espacio y tiempo y a los autores el gasto de envío.
5. La fecha límite de entrega de los originales finaliza el día 14 de Octubre de 2010 Aquellos originales que no se hayan recibido antes de esa fecha no podrán ser admitidos a los premios.
6. Los originales se enviaran a la siguiente dirección: Fundación ANADE, c/. Clara Campoamor, 20 28400 Collado Villalba (Madrid) aunque preferimos que los envíen por correo electrónico a: fundacion@fundacionanade.org Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla
7. La editorial Fundación Anade editará un libro que incluirá los mejores cuentos presentados al Premio. Los beneficios de la venta del libro, si los hubiere, los utilizará la Fundación Anade para los gastos de la edición del libro y para los proyectos que desarrolla.
8. Los premios se entregarán en un acto a celebrar en la Consejería de cultura de la Comunidad de Madrid, posiblemente durante el mes de diciembre, donde se convocarán a los miembros del jurado y a los 10 finalistas.
9. El autor o autores, autoriza a la Fundación Anade a publicar su cuento si es elegido para ello.
10. Ningún premio podrá ser declarado desierto.
11. Se otorgará un premio especial, al cuento más humano dotado con una placa y una dotación económica.
12. Cada premio se adjudicará a un solo cuento y cada participante no podrá obtener más de un premio.

PREMIOS
1. Se establecen los siguientes premios:

Para el colectivo de personas con discapacidad intelectual: v Primer premio placa y 600 € v Segundo premio, diploma y 400 €

Para el colectivo de personas con discapacidad física, sensorial, orgánica o con enfermedad mental: v Primer premio placa y 600 € v Segundo premio, diploma y 400 €

La Empresa de servicios informáticos FUNCIONA, patrocina un premio especial al mejor cuento que trate sobre las nuevas tecnologías como internet, móviles, ordenadores, etc. Dotado con 500 €

JURADO El jurado esta compuesto por profesionales a propuesta de la Fundación Anade. El fallo del jurado se dará a conocer en el acto de Madrid a celebrar el mes de diciembre de 2010.

DERECHOS
La entidad organizadora se reserva el derecho de difusión, reproducción, publicación y comunicación pública de los cuentos presentados al premio. La entidad organizadora solo comunicará a los 10 finalistas su selección y no mantendrá correspondencia o información con el resto de trabajos presentados. Los participantes aceptan en su totalidad las presentes bases. Cualquier duda sobre la interpretación de estas bases o sobre otros temas relacionados con este certamen, lo resolverá la Fundación Anade de forma inapelable.
FUNDACIÓN ANADE C/. Clara Campoamor, 20 - 28400 Collado Villalba (Madrid). Tel. 91 851 89 24 - 610 53 47 89 * Correo Electrónico: fundacion@fundacionanade.org Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots. Necesita activar JavaScript para visualizarla www.fundacionanade.org

Más información en la web: http://www.fundacionanade.org

Os animamos a participar y esperamos que vuestros cuentos sean premiados en esta convocatoria de la Fundación ANADE.

jueves, 7 de octubre de 2010


El CERMI Comunidad de Madrid organiza un seminario sobre los derechos de los alumnos con discapacidad

El I Seminario “Los derechos de los alumnos con discapacidad y con necesidades educativas especiales en la Comunidad de Madrid. El futuro de la educación a partir de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las Personas con Discapacidad”, tendrá lugar el próximo 18 de Octubre de 2010 y está organizado por el CERMI Comunidad de Madrid.

La asistencia es totalmente gratuita, y está destinado a reprentantes de entidades públicas y privadas, profesionales, estudiantes y a representantes del mundo asociativo.

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por España en 2008, contempla en su artículo 24 el derecho de este colectivo a la inclusión educativa, lo que impone una serie de deberes a los estados para garantizar que sea una realidad.

Los objetivos del seminario son concienciar y sensibilizar a los profesionales del ámbito educativo de las administraciones públicas y las organizaciones sociales y políticas sobre las necesidades y los derechos de los alumnos con discapacidad en el marco de dicha convención y de la normativa española vigente.
FECHA: 18 de octubre de 2010
HORARIO: 9,30 a 14,30
LUGAR:Delegación Territorial de ONCE MADRID C/ Prim nº 3 28004 Madrid
Más información: cermimadrid@cermimadrid.org

martes, 5 de octubre de 2010

El viaje de María


"Cuando María está con nosotros, hace del mundo un sitio mejor", cuenta Miguel Gallardo en El viaje de María, una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo. La idea, comenta Miguel Gallardo, "era intentar meterme en el mundo de María e intentar comprender y visualizar las cosas que perturban a María de nuestro mundo, las cosas que le gustan, las que le hacen sonreír y un pequeño trocito de su planeta tal como yo lo imagino, de una manera fluida, divertida y comprensible incluso para el público que no conoce este trastorno".
El cortometraje, como dice su propio autor, no es una obra sobre el autismo, es sobre el cariño, sobre la relación entre un padre y una hija que, por encima de las dificultades de la comunicación, se transmiten alto y claro su mensaje de amor.
"Mucha gente pensará que es un mensaje buenista o politicamente correcto", señala Gallardo, "no para mí, para mí es verdad, son incontables las cosas que he aprendido con y de María. Yo no quiero que todos los padres compartan mi punto de vista ni mis ideas, lo que si quiero transmitirles es que no se instalen en el dolor y el sufrimiento, que se muevan hacia delante, yo sé que a veces uno es incapaz de ver ninguna luz al final del camino, pero la hay. Y esa luz nos hace crecer y que nuestros hijos crezcan con nosotros, cualquier logro, por pequeño que sea y estoy hablando de saber ponerse solo los calcetines, es un milagro y así lo deberíamos ver."
El viaje de María llega tras el cómic de Miguel Gallardo "María y yo", origen, asimismo, de la película del mismo nombre estrenada este verano, y en la que también participaba la Fundación Orange. El cortometraje, con guión, ilustración y dirección de Miguel Gallardo, cuenta con la música de Pascal Comelade, la animación de La Pera Animación, la postproducción de Nueve Ojos, la edición y coordinación de Karin du Croo y la sonorización de Humanvoices.

INAUGURADA LA EXPOSICIÓN DE ILUSTRACIONES "CUENTAUTISMO"
Cerca de 70 personas acudieron ayer, 4 de octubre, la inauguración de la muestra de ilustraciones "CuentAutismo" de la artista Ana González, coincidiendo con al celebración de los Días Europeos del Autismo. La exposición que fue inaugurada por el Alcalde de Navalcarnero, D. Baltasar Santos, y por la Presidenta de ProTGD, contó también con la presencia de varios de los Concejales de la Corporación Municipal, además de la Presidenta de la Federación Autismo Madrid, Dª Mª Dolores Enrique. Además, estuvieron presentes varios de los autores de CuentAutismo, a los que agradecemos que nuevamente vuelvan a volcarse con nosotros, dándonos su apoyo (gracias José Carlos y Rubén).


La exposición permanecerá abierta hasta el próximo 14 de octubre, de lunes a viernes de 18,00 a 21,00 y sábados de 12,00 a 14,00.



Tras la visita de la exposición, las intervenciones del acto de inauguración resaltaron la necesidad de potenciar los valores de solidaridad y participación activa de las personas con autismo en la sociedad de manera que puedan vivir con normalidad en una sociedad que en ocasiones les resulta demasiado difícil de entender, incluso hóstil; por ello, la necesidad de concienciar y sensibilizar sobre estos trastornos con el fin de que todos los ciudadanos puedan facilitar a las personas con TEA la comprensión de su entorno, de la sociedad, construyendo, en definitiva, una sociedad más sensible, más justa y con una mayor cohesión social.

viernes, 1 de octubre de 2010

INAUGURACIÓN EN NAVALCARNERO DE LA EXPOSICIÓN DE ILUSTRACIONES DE “CUENTAUTISMO”



Se trata de la exposición de las ilustraciones que acompañan a los textos, de la recopilación de cuentos infantiles sobre trastornos del espectro autista, “Cuentautismo”

Móstoles 1 de octubre de 2010

El próximo lunes, día 4 de octubre, a las 19,00 h., la Asociación para Promover y Proteger la Calidad de Vida de las personas con Trastornos del Espectro Autista/Trastornos Generalizados del Desarrollo, inaugurará en la Casa de la Cultura (C/ Libertad, 29) de Navalcarnero (Madrid), coincidiendo con la celebración del Día Europeo del Autismo, la exposición “Ilustraciones Cuentautismo”, de la pintora Ana González Rodríguez, que podrá visitarse hasta el 14 de octubre de 2010, en horario de 18,00 a 21,00 de lunes a viernes y de 12,00 a 14,00 los sábados.
La muestra que recoge más de 70 ilustraciones que acompañan a los cuentos infantiles de la obra “Cuentautismo”, pretende dar al visitante, desde una perspectiva dulce y sensible, una percepción positiva de los trastornos del espectro autista. Pretende abrir la mente del visitante adentrándolo en una visión del mundo, tan especial y a veces tan diferente, como la que tienen los niños con autismo.
Esta antología, coordinada por Rubén Serrano, cuenta con un total de 19 cuentos de escritores españoles e hispanoamericanos, algunos tan destacados como el asturiano Vicente García Oliva, miembro de la Academia de la Lengua Asturiana y autor de la conocida novela ‘El barco de los locos’; Magnus Dagon (seudónimo de Miguel Ángel López Muñoz), ganador, entre otros, del premio UPC, el más importante galardón de ciencia ficción en España; el escritor mexicano Obed González Moreno, autor de libros como ‘Muerte de tercera’ e ‘Hidrofobia’; la escritora panameña Melanie Taylor Herrera (‘Camino a Mariato’, ‘Microcosmos’…); María Victoria Albornoz, profesora de Literatura Latinoamericana en Saint Louis University; el escritor de terror y misterio Roque Pérez Prado o la autora de novela romántica Megan Maxwell (número uno en ventas en la Fnac con su obra ‘Deseo concedido’), entre otros.
La Antología, que vio la luz el pasado mes de abril, ha estado presente en distintas ferias (Feria del Libro de Navalcarnero; la Feria del Libro de Navas del Rey) siendo acogida con gran éxito por los lectores. Es un libro original y diferente que se está convirtiendo en un referente para que niños y jóvenes entiendan qué es el autismo y aprendan a convivir con los compañeros o amigos que padecen este trastorno. Tanto es así, que en tres meses ya se había superado el millar de ejemplares vendidos de esta primera edición.
Esta muestra de Ilustraciones de ‘CuentAutismo’ quiere contribuir a hacer visible y comprensible el tema del autismo, con el fin de acabar con los prejuicios existentes y lograr la inclusión de las personas con TGD en la sociedad.
El acto de inauguración contará con la presencia del Alcalde de Navalcarnero, D. Baltasar Santos, así como de la Concejal-Delegada de Cultura, Dª Pilar Rodríguez Rodríguez, a los que acompañaran la Presidenta de la Asociación Marina Prieto y un nutrido grupo de representantes de diversas entidades y asociaciones que trabajan con personas con autismo.
Junta Directiva de PROTGD

















jueves, 10 de junio de 2010



FIESTA ANIVERSARIO


El próximo sábado 19 de junio, a partir de las 18:oo celebramos el 2º aniversario de la asociación, en el Estadio Municipal Mariano González de Navalcarnero.
Habrá castillos hinchables, juegos y merienda para los niños.


Todos los socios que estéis interesados en asistir, por favor poneros en contacto con el responsable de ocio en el télefono 916685709/647624394 o en el correo almudenaprieto@telefonica.net.
ESPERAMOS VUESTRA ASISTENCIA

jueves, 22 de abril de 2010

Redes, Neuronas espejo


Se explica la teoría de como las neuronas espejo estan implicadas en la imitación y la empatía Más info